Способы формирования познавательного интереса к чтению у учащихся начальных классов посредством авторской сказки

Способы формирования познавательного интереса к чтению у учащихся начальных классов посредством авторской сказки

На уроке чтения, как правило, нет места личным впечатлениям школьника, его переживаниям, его субъективным образам. Изучаемое произведение не рассматривается как нечто созвучное настоящей и будущей жизни ребёнка, его внутреннему "Я". А если этого нет, нет и интереса к чтению, нет мотивации, идущей изнутри ("хочу"), она всецело подчинена мотивации, идущей извне ("велели").

Как говорит известный критик и философ И.Ф. Карякин: "Пока ученик относится к литературе лишь как к свидетельству того, что происходит с другими, а не с ним самим, пока он в чужом не узнает своё, пока не обожжётся этим открытием - до той поры нет и интереса к чтению, нет Способы формирования познавательного интереса к чтению у учащихся начальных классов посредством авторской сказки и потребности в нём.

Положительное отношение к чтению, по его мнению, начинается с той минуты, когда:

- ребёнок почувствует себя участником событий, которые изображены писателем, когда он откроет личный смысл в читаемом;

- когда книга предстанет перед ним в роли пространства для реализации его собственного творческого потенциала.

Именно авторская сказка позволяет удовлетворить перечисленные условия, т.к. обсуждение авторской сказки, как правило, проходит в форме доверительной беседы, которая затрагивает эмоциональную сферу ребенка, заставляет задуматься о чём-то и что-то важное для себя приобрести. Сказка помогает ребенку открыть для себя что-то новое.

Выделим основные особенности читателей младшего школьного возраста:

Маленький читатель Способы формирования познавательного интереса к чтению у учащихся начальных классов посредством авторской сказки реагирует на текст в первую очередь эмоционально. Детские переживания, связанные с текстом, - большая ценность для начальной школы.

Другая особенность читателей младшего школьного возраста - отождествление художественного мира и реального.

Следует отметить наличие у младших школьников чуткости к слову и к художественной детали. Ребёнок реагирует подчас на такие психологические тонкости, которые взрослые порой не замечают.

Присущ младшим школьникам так называемый эффект присутствия, означающий способность ребёнка жить в образе.

Последняя особенность читателя младшего возраста - отсутствие реакции на художественную форму.

Эта качества восприятия младших школьников и являются для учителя опорой в процессе развития у них интереса к литературному произведению, а значит и к уроку чтения Способы формирования познавательного интереса к чтению у учащихся начальных классов посредством авторской сказки.


documentagdnsgf.html
documentagdnzqn.html
documentagdohav.html
documentagdoold.html
documentagdovvl.html
Документ Способы формирования познавательного интереса к чтению у учащихся начальных классов посредством авторской сказки